社會階層的分化正日益影響著大學校園寧靜的生活，北京師范大學歷史學院教授李志英領銜的“當代中國社會階層分化與大學生”課題組發(fā)現(xiàn)，社會階層分化對大學生的人生選擇和價值觀產生著深刻影響。
課題組將社會人群劃分為9個階層：工人，農民，國家與社會管理人員(地級以上機關、事業(yè)單位等處級以上干部、縣鄉(xiāng)科級以上干部、軍隊團級以上干部)，教師和科技人員，個體戶，私營企業(yè)主，一般干部和辦事人員，下崗職工等失業(yè)人員和自由職業(yè)者。
課題組向北京10所高校的本科生、碩士研究生和博士研究生發(fā)放了3200份調查問卷，收回有效問卷2887份；同時，在北京師范大學、北京大學、中國戲曲學院和中央財經(jīng)大學進行了個別訪談。
家庭出身不同，學習目的也不同
貧困生在畢業(yè)時，很大一部分人選擇進入社會工作；而來自富裕階層的孩子，更多考慮的是進一步深造。課題組發(fā)現(xiàn)，“自己不能成為富人的孩子，也要使自己的孩子成為富人的孩子”已成為一些貧困生的名言。
在選擇工作的標準上，大部分個體戶和自由職業(yè)家庭的大學生最關注的是興趣愛好。來自下崗工人家庭的大學生多數(shù)關注職業(yè)風險度。教師和科技人員家庭的大學生更多關注專業(yè)對口度。大部分來自國家與社會管理人員家庭和自由職業(yè)家庭的大學生則更關注社會聲望。而農民、私營企業(yè)主家庭的大學生關注的主要是收入問題。
在學習的主要目的上，來自農民家庭的大學生看重的是“接濟家庭，報答父母”。大部分下崗職工家庭的大學生則專注于實現(xiàn)個人的人生價值。出身國家與社會管理人員家庭的大學生中“報效祖國”的比例最高。
對“金錢是人生幸福的決定性因素”的說法，從家庭背景的影響看，“同意”率最高的是來自私營企業(yè)主家庭的被調查者。“不同意”率最高的是來自教師和科技人員家庭的被調查者，其次是來自農民和下崗職工等失業(yè)人員家庭的被調查者。
社會分層帶來大學生不同的生活態(tài)度
李志英說，社會分層帶來大學生不同的生活態(tài)度，在貧困大學生身上表現(xiàn)得尤為突出，他們大多希望通過接受高等教育改變自己家庭的處境。
調查發(fā)現(xiàn)，貧困大學生的生活態(tài)度可以分為三類。第一類是消極型。曾有一個來自農村的貧困大學生，進校后心情郁悶。他還萌發(fā)過出家的念頭。
第二類是激憤不滿型。一些大學生說，現(xiàn)實很不公平，農村家庭如果沒有一個孩子考上大學，整個家庭就絕望了，沒有希望。
第三類是積極融入社會型。他們通過努力拼搏改變自己的命運，得到社會階層提升。有貧困大學生說，自己的愿望就是通過努力讀大學，得到好的社會地位，提升家庭階層。
富學生和窮學生互相看不慣主要發(fā)生在低年級
調查顯示，來自貧困家庭的大學生，大多這樣評價來自富裕家庭的大學生：“個人生活大方，但自私，高高在上�！薄耙聛砩焓�，飯來張口，不必為金錢而整天奔波忙碌，有更多的時間從事自己喜歡的事情�！薄吧顥l件優(yōu)越，穿著鮮艷，流行�！薄吧暇W(wǎng)，購物，亂花錢，生活浪費，學習不努力，高傲自大�！薄案辉Ｉ非笃放菩�，在吃穿用上較為奢侈，不能對貧困者給以鼓勵，反而嘲笑那些為生活奔波打工的同學�！�
而來自富裕家庭的學生，在評價來自貧困家庭的學生時，大多使用“自卑”、“孤僻”、“內向”等字眼，認為“他們的終極目的太低，太庸俗化，只是掙錢、報父母恩之類，而沒有挖掘自我潛能”。
無論來自貧困家庭的學生還是來自富裕家庭的學生，自我評價一般都比較高。如貧困家庭學生大多認為自己“肯學、踏實、勤儉節(jié)約”等，而富裕家庭的學生則大多認為自己“樂觀開朗”、“活潑向上”等。
調查者認為，這種貧富之間的差異，主要是在低年級的本科生中表現(xiàn)得比較明顯。自卑情緒也主要在低年級時表現(xiàn)出來。至于來自富裕家庭的學生瞧不起貧困學生的情緒，也主要表現(xiàn)在低年級時期。隨著年齡的增長和學識的增加，學生會表現(xiàn)得比較理智，或者不過多表露。
一個普通教師眼里的校園分層變遷
張世湘是中國農業(yè)大學食品科學與營養(yǎng)工程學院的一名教師，和學生打交道已近20年。
1978年，張世湘上大學，那時剛剛恢復高考，班里有拖兒帶女的老三屆，也有未滿20歲的小弟弟、小妹妹。同學們來自五湖四海，家庭背景雖然各不相同，但不管來自何種家庭，大家都十分珍惜來之不易的學習機會，同學們在友好融洽的氣氛里競爭。
20世紀80年代初，大學生里幾乎沒有獨生子女，經(jīng)濟上也不是很寬裕。畢業(yè)后就業(yè)以分配為主，家庭的關系網(wǎng)絡可能會起到一些作用，但分配總體上是公平的。張世湘說，那時大學生的分配，主要是靠自己的學習成績和綜合能力。
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，上世紀90年代開始，一部分人先富了起來，社會階層差距通過家庭背景、經(jīng)濟狀況等因素慢慢顯現(xiàn)出來。張世湘還記得，那時大學里出現(xiàn)了貴族一派，他們平時追隨一切外來時尚，但也能和其他同學玩到一起。
從上世紀90年代末到21世紀初，張世湘發(fā)現(xiàn)，校園里的階層分化越來越嚴重了。她曾經(jīng)有一個學生，來自山西的一戶貧困家庭，周圍同學的家境都比她優(yōu)越。這個學生非常聰明，但性格有些自閉、古怪，有強烈的自卑感，經(jīng)常在宿舍和其他同學發(fā)生矛盾。當別人談話正酣時，她忽然大吼一聲：“我要睡覺，要說話去外邊�！彼�買了塊大布，把自己的床、書柜圍起來，每天躲在里面看書，也不愿意和人說話。
張世湘說，校園雖然被譽為象牙塔，但還是無法擺脫社會的影響，大學就是一個小社會。社會階層的不同，給大學生的生活、就業(yè)甚至戀愛帶來了一定的影響。
現(xiàn)在，大學校園網(wǎng)的BBS上，經(jīng)常出現(xiàn)諸如《我的城市女友》、《我放棄了我的農村GG》之類的討論。很多大學生在交友、擇偶問題上，還是喜歡在同階層尋找，這樣造成的家庭阻力會小一些。同時，相似的生活習慣也有利于他們走到一起。張世湘看到過很多因家庭背景差異而分手的大學生情侶。她認為，環(huán)境造就人，人無法選擇自己的出身，后天努力對一個人的成長才是最重要的。
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